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2019-09-19 07:35 阅读:705次

 生物安全课程借鉴评价体系,尝试考核方式的改革。引入新形式考核方法代替普通试卷考试的方式,以学生更深入的参与为考核目标,加强理解和解决实际问题的能力。成绩包括实战演练成绩和公共卫生事件案例讨论两部分构成。设置小组,每个小组现场进行一次实验室意外事故,模拟生物安全实战演习,并全程录像,制作成微视频用于下学期的生物安全教学。其余小组成为评估组,记录演练中存在的问题,对个人防护、演练过程和结果进行量化评估,提出改进建议。根据实验室生物安全事故报告与应急处理程序,最后填写实验室生物安全事故报告与应急处理记录,并撰写实验室应急演练小结。各小组阅读英文实时公共卫生生物安全事故后进行案例讨论,对其中涉及的生物安全内容形成评价性报告,在答辩考核时,老师进行英文提问后的回答,以测试学生对双语生物安全教学改革的学习效果,调动学生积极性和主动性。鼓励学生使用英文撰写小结和报告以及用英文回答问题,对于英文撰写和回答的同学,给予20%的加分,以激发学生英语学习的动力和兴趣。

 

 医学词汇可以为医学英语篇章理解提供自上而下阅读模式的词汇基础,也可以为学习者在阅读过程中激活相关医学背景知识,帮助学习者在脑中自上而下地构建篇章结构服务,从长难句分析均值表中可以看出,此问题总均值为4.21,这说明关于此问题,持肯定观点的同学较多。从长难句饼状图中可以看出,在医学英语文章长难句分析方面,选择非常同意的同学比例最大,达到50%之多,而选择非常不同意的同学比例最小,只有1%。这说明在医学英语阅读中的长难句分析方面,存在有较大的问题,如缺乏英语句型结构语法知识、长难句的语法结构分析方法、以及当面对医学英语长难句理解困难时,大多数同学想到了求助于上下文、通过相关背景知识猜测或是单纯的语法知识帮助,但是具体的解决问题方法却非常匮乏。

 

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